SUGESTÕES COMPLEMENTARES
Estratégias e atividades que o professor vai encontrar no decorrer das unidades — todas com o objetivo de envolver a criança com a linguagem. Cooperação, negociação e descoberta de estratégias pessoais de aprendizagem.
Tipos de atividades para desenvolver a linguagem
Trabalhos individuais
Pesquisas em bibliotecas e na comunidade; confecção de relatório de observação do meio ambiente; produção de ilustrações; coleta de materiais para trazer à sala; etc.
Pesquisas em bibliotecas e na comunidade; confecção de relatório de observação do meio ambiente; produção de ilustrações; coleta de materiais para trazer à sala; etc.
Trabalhos em pequenos grupos
Realização de entrevistas com pessoas da comunidade; redação de textos (entrevistas, resumos, narrativas); análise de material trazido; leitura e discussão de textos; troca de experiências.
Realização de entrevistas com pessoas da comunidade; redação de textos (entrevistas, resumos, narrativas); análise de material trazido; leitura e discussão de textos; troca de experiências.
Trabalhos coletivos (classe toda)
Elaboração de questionários para entrevistas; debates e exposição das atividades em grupos; confecção de cartazes; produção de textos coletivos.
Elaboração de questionários para entrevistas; debates e exposição das atividades em grupos; confecção de cartazes; produção de textos coletivos.
Produção e socialização de textos
Cartazes, relatórios, narrativas, entrevistas. Os textos podem ser expostos ou publicados em forma de livro ou jornal da classe.
Cartazes, relatórios, narrativas, entrevistas. Os textos podem ser expostos ou publicados em forma de livro ou jornal da classe.
Todas as atividades buscam desenvolver cooperação e negociação como elementos básicos para que os alunos descubram estratégias pessoais de aprendizagem.
Leituras para incrementar o seu trabalho
Textos para trabalhar com adivinhas e parlendas
• ALFREDO GARCIA, Adivinhe se puder. São Paulo: Paulinas, 1992.
• ANA MARIA MACHADO. O que é? São Paulo: Melhoramentos, 1994.
• GUTO LINS. Cadê? São Paulo: FTD, 1995.
• RUTH ROCHA. O que é, o que é. São Paulo: Quinteto, 1996. v.3.
Textos com sugestões de brincadeiras
• ANDRÉ CARVALHO e DAVID CARVALHO. Como brincar à moda antiga. Belo Horizonte: Lê, 1994.
• Como se cantava antigamente. Belo Horizonte: Lê, 1994.
• GUILBERT OBERMAIR. Quebra-cabeça, truques e jogos com palitos. São Paulo: Ediouro, 1988.
• JOSEF BROICH. Jogos para crianças. São Paulo: Loyola, 1994.
• ROSANA RIOS. Teatro de bonecos. São Paulo: Global, 1992.
• ROSANGELA P. NASCIMENTO. Colagens, recortes, dobraduras. São Paulo: Global, 1991.
Textos para trabalhar com a visualidade (pintura, escultura, HQs, propaganda)
• ÁLVARO DE MOYA. História da história em quadrinhos. São Paulo: Brasiliense, 1983.
• MARYLIN D. MANGE. Arte brasileira para crianças. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
• ROBERT CUMMING. Para entender a arte. São Paulo: Ática, 1996.
Quadro Geral de Conteúdos
| Unid. | Tema / Leitura principal | Leitura complementar | Linguagem / Ortografia | Textualização / Gramática | Produção sugerida |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Como o homem começou a falar? (Ruth Rocha) | "Conversa de mãe para filho" (Zá) | Linguagem não verbal, sons, pontuação, hiato, alfabeto | Substantivo: singular, plural, coletivo, comum/próprio | Criar narrativa a partir de quadro / HQ |
| 2 | As histórias em quadrinhos ("Os defensores da Gália") | "Os viões" (Marcelo Duarte), Asterix na Córsega | Encontro de vogais, alfabeto | Substantivo comum/próprio, personagens | Criar história em quadrinhos com vilão |
| 3 | "Xaxa, o gato de livraria" (Carlos A. Segato) | "Infância" (Sônia Miranda) | Divisão silábica, palavras com r/rr | Substantivo primitivo/derivado, diálogo, pontuação | Criar narrativa a partir de texto |
| 4 | "Irmão menor" (Pedro Bandeira) | "Mafalda" (Quino) | Ordem alfabética, dicionário, sílaba tônica | Substantivo simples/composto, poema | Criar poema com rimas |
| 5 | "Não me chame de gorducha!" (Bárbara Philips) | "A nova turma" (Luis Galdino) | Sinônimos, acentuação oxítonas | Carta, adjetivo (gênero, número, grau) | Criar narrativa a partir de personagens |
| 6 | Vida de pescador ("O mapa do céu", Edgar Rangel Netto) | "Peixinhos de aquário" | Dicionário, sinônimos, x/ch | Adjetivo + substantivo (combinação) | Criar página de diário |
| 7 | Fábulas ("O leão e o mosquito") | "O gato vaidoso" (Monteiro Lobato) | Artigo, definido/indefinido, antônimos, acent. paroxítonas | Transformação de fábula | Reescrita de fábula com nova moral |
| 8 | A infância dos bichos ("O cachorrinho doente") | "O pinguim perdido" (Folhinha) | Polissemia, palavras com an/am, uso do til | Numeral (cardinal/ordinal), texto informativo | Criar narrativa a partir de texto |
| 9 | Passeio no parque de diversões ("O parque da Legolândia") | "Vai desaparecer que nem fumaça" (Mery Weiss) | Ambigüidade, acent. proparoxítonas | Narrativa (ação, personagem, espaço, tempo), pronomes pessoais e possessivos | Criação coletiva de narrativa |
| 10 | Festa de São João (Ruth Rocha) | Texto sobre festas juninas no Brasil | Palavras de origem francesa, consoante+s, som de z | Coesão, pronomes pessoais | Pesquisar cantigas de festas juninas |
| 11 | Contos de fadas ("Pitanguinha, a fadinha") | "A fadinha que visitou a cidade" (Bartolomeu C. Queirós) | Níveis de linguagem, palavras com que/gui | Pronomes possessivos, contos de fadas | Criar continuação para conto de fadas |
| 12 | Índios brasileiros / Lendas ("Lenda da mandioca") | "Towapa, um jovem Zo'é" (Luis Donisete) | Palavras com dígrafos nh/lh, gue/gui | Verbo (quem realiza a ação), "Os protetores da floresta" | Desenhar e descrever personagens de lendas |
| 13 | O Pantanal brasileiro ("Baba-laga visita o Pantanal") | "A mata está vermelha!" (Márcia Kupstas) | Diferenças regionais, palavras com r e vogal+r | Verbos (indicativo/imperativo), tempo na narrativa | Criar narrativa a partir de texto |
| 14 | Quem não gosta de sonhar? ("Meu cavalo invisível") | "Quando a imaginação é mais importante" | Níveis de linguagem (culto/popular), vogal+le/u, formação de palavras | Tipos de narrador, organização dos tempos na narrativa | Transformar o ponto de vista da narrativa |
| 15 | Família: antepassados ("A gente vai vivendo...") | "Bisazinha" (Pedro Bandeira) | Mudanças das palavras no tempo, consoante+ler | Coesão (conjunções), ligação entre parágrafos | Pesquisar e criar texto sobre fotografia |
| 16 | É Natal! / Jornal da classe (texto sobre Natal) | "Papai Noel existe?" (IstoÉ) | Dígrafos, uso do trema | Organização do texto, coerência textual, interjeição | Criar texto opinativo: Papai Noel existe? |
Quadro resumo com as 16 unidades – leituras, temas, conteúdos de linguagem/ortografia, textualização, gramática e produção sugerida.
Orientações para aplicação das sugestões
- Diversidade de agrupamentos: alterne entre individual, pequenos grupos e coletivo para favorecer diferentes ritmos e interações.
- Socialização obrigatória: todo texto produzido deve ter um destino real (mural, jornal, leitura para outra turma).
- Integração com bibliografia sugerida: utilize as obras de adivinhas, brincadeiras e visualidade para enriquecer as aulas de linguagem.
- Registro e reflexão: incentive os alunos a documentar o processo de criação (rascunhos, versões, ilustrações).
"Procuramos sugerir diferentes tipos de atividades, todas com o objetivo de envolver a criança com a linguagem – atividades que buscam desenvolver cooperação e negociação como elementos básicos para que os alunos descubram estratégias pessoais de aprendizagem."
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